北京师范大学[论坛]2025年青少年科技创新教育论坛暨研修工作坊在京举办

10月16日至19日，为深入推动科学教育理念更新与实践创新，促进青少年科创教育高质量发展，由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主办、北京师范大学亚太实验学校承办的“2025年青少年科技创新教育论坛暨研修工作坊”在北京举办。活动汇聚海峡两岸暨港澳地区科学教育专家、骨干教师及青少年科创团队，围绕模型与建模教学、智慧支架与生成式AI、户外科学教育、社会性科学议题（SSI）等前沿内容，开展系统研修与深度交流，为新时代科学教育注入新动能。

开幕式上，北京师范大学亚太实验学校副校长王璐代表学校在致辞中对与会者表示欢迎，国际科学教学研究会（NARST）前主席、台湾师范大学荣休教授邱美虹和北京师范大学“社会性科学议题学习”项目负责人林静作开幕式致辞。

邱美虹以《模型与建模的教学》为题，系统阐释模型认知的理论层次与教学路径，强调从“知识传递”向“思维建构”的转型。她通过Grosslight（1991）等学者的三层模型理论（从实体复制到思维工具），结合“基隆河水质调查”等案例，展示如何引导学生完成从解构到再建构的科学概念形成过程，推动建模工具如Sage Modeler的应用，以培养学生的系统思维与探究能力。

台湾师范大学讲座教授、AISL联盟副主席张俊彦以“智慧支架与生成式AI：科学教育的双引擎革命”为题，阐述AI工具短期提升教学效率、长期需教育工作者深度参与的路径。他组织与会者体验了AISI智慧学习平台的核心功能，如支持无区隔互动、弹性建立论证类题型，并通过多模态测试探索技术与教育融合效果。针对“生成式AI有创造力吗”的命题，张俊彦引发深度思考，与会教师建议加强本土化适配以服务课堂实践。

NARST前主席、以色列理工学院教育学院院长Tali Tal围绕“优质户外教育”开展全天实践研修，阐释以“手、脑、心”为核心的户外教学原则，涵盖“关于户外、在户外中、为了户外”三层目标，旨在培养环境行动力与社会责任。她引入“学习螺旋”模型（课堂准备—实地调查—课堂总结），组织植被测量等任务，并针对安全管控、课时限制等挑战提出设置“项目日”、家长协助等解决方案，强调教师作为“学习伙伴”的角色转变。

北京师范大学“社会性科学议题学习”项目负责人林静以“AI+社会性科学论证”为主题，架构在线课程阐释科学论证的CER模型（主张—证据—推理）及SSI育人价值。她通过WISE平台创建“填海造陆”议题，组织与会者角色扮演与DeepSeek应用，开展多立场论证体验，突出“反驳—协商—决策”环节的复杂性。林静强调教师需善用数智平台构建跨学科学习支架，引导学生换位思考发展批判思维，与会教师认为培训将抽象论证具象化，解决了SSI教学设计与实施难点。

东亚科学教育学会会长、香港教育大学卓越教学发展中心署理总监万志宏在《系统研发科创课程，全面培养新智人才》讲座中，阐释STEM教育从“活动”走向“课程”的路径，强调跨学科整合培养创新思维而非知识叠加。他让与会者动手体验SWEETIE STEM课程体系。该课程以建构主义和“做中学”为基础，采用项目式学习与模块化教具，支持学生从基础验证到创意实现，并通过线上平台七步教学法实现数字化与实体项目衔接。

此外，论坛还展示了来自北京、香港、澳门、杭州等地中小学的六项创新成果。北京师范大学亚太实验学校的“明胶胶囊抗氧化性与药物增效研究”探索医药材料潜力；香港培正小学的“智能防洪板”应对城市内涝；澳门沙梨头坊众学校的“智能水浸防御系统”结合本地问题；杭州橄榄树学校的“反馈式垃圾桶”关注环保行为心理学；澳门培正中学的“水下入侵物种预警系统”运用多模态推理；香港黄藻森学校的“蠔蠔大大蠔蠔排”项目融合科技与养殖业。评委专家包括张俊彦、研究员陈迎等，一致认为项目体现学生科学素养、创新能力及社会责任感，彰显科技与人文的良性互动。

通过本次沉浸式研修，与会者围绕建模教学、AI应用、户外实践与议题论证形成系列共识，强调需推进本土化SSI案例开发、融合课程标准与技术工具，促进思维在课堂扎根。论坛通过专家引领、技术赋能与跨域协同，构建了理念辐射课堂、区域联动共进的科教协作新生态，为青少年科技创新教育注入强劲动力。

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